深化醫(yī)教協(xié)同，數(shù)字化賦能育人模式改革創(chuàng)新
2025-06-12 08:16 江蘇醫(yī)藥職業(yè)學院緊扣國家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展需求，以數(shù)字化轉(zhuǎn)型為主線，全面深化醫(yī)教協(xié)同、強化平臺支撐、推進“三教”改革，通過數(shù)字化賦能，學校在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、辦學資源開放共享、專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)提升等方面取得了顯著成效，執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試通過率顯著提升，在各類技能大賽中屢獲佳績，為基層醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)輸送了大批高素質(zhì)應用型人才。
深化醫(yī)教協(xié)同，數(shù)字化賦能育人模式改革創(chuàng)新
為突出人才培養(yǎng)與崗位要求的適應性，學校在蘇南、蘇中、蘇北遴選了30家優(yōu)質(zhì)醫(yī)院，創(chuàng)建醫(yī)教融合育人實踐平臺——臨床學院，形成“1校30院”跨地域、一體化的“大蘇醫(yī)”育人格局，實現(xiàn)“基礎(chǔ)在校、專業(yè)在院”的“一體雙元”培養(yǎng)。為確保跨地域人才培養(yǎng)質(zhì)量，學校通過數(shù)字技術(shù)，構(gòu)建了“崗課賽證”融合的模塊化課程體系，將崗位需求、執(zhí)業(yè)考試、技能大賽等內(nèi)容融入課程。
學校創(chuàng)建“課程同組”結(jié)構(gòu)化專業(yè)教學團隊，實施“課崗交替、情境實景”臨床教學改革；建成“校領(lǐng)導與院領(lǐng)導、教務(wù)處與科教科、專業(yè)教研室與科室教研室、專職與兼職班主任”的“四對接”管理融合機制，實現(xiàn)課程、隊伍和管理的“三融合”，形成“三融四接”協(xié)同機制。同時，建立“線上+線下”校院一體化管理平臺，實施“駐、巡、督、饋、評”與“同標準、同備課、同培訓、同考核、同競賽、同激勵”的“五控六同”質(zhì)量管控制度體系。教學改革成果先后獲得國家教學成果獎二等獎、全國衛(wèi)生職業(yè)教育教學指導委員會教學成果獎一等獎、江蘇省教學成果獎一等獎和二等獎。
為進一步深化改革成果，提升產(chǎn)教融合管理與服務(wù)水平，學校構(gòu)建產(chǎn)教融合管理服務(wù)平臺，為學生、教師、二級學院、協(xié)同中心、合作單位、教學基地提供統(tǒng)一工作平臺，并協(xié)同各二級學院對基地教學、學生管理等進行動態(tài)監(jiān)控與跟蹤。產(chǎn)教融合管理服務(wù)平臺以產(chǎn)教融合以及醫(yī)教協(xié)同全領(lǐng)域、全過程管理為建設(shè)目標，實現(xiàn)學�，F(xiàn)有軟硬件資源的充分利用。平臺在“醫(yī)教協(xié)同”模塊下實現(xiàn)了合作對象備案管理、課程管理、師資管理、學生管理、實習管理、考核管理、合作成果管理、合作成效管理、合作數(shù)據(jù)分析服務(wù)，為“三融四接”協(xié)同機制、“五控六同”質(zhì)量管控制度體系等提供信息化保障，體現(xiàn)了數(shù)據(jù)共享化、分析可視化、評價科學化、流程標準化的平臺價值。
加強平臺建設(shè)，數(shù)字化賦能辦學資源開放共享
加強管理平臺建設(shè)。針對國家教育部門《關(guān)于加強新時代教育管理信息化工作的通知》中提出的“以數(shù)據(jù)為驅(qū)動力，利用新一代信息技術(shù)提升教育管理數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化水平，推動教育決策由經(jīng)驗驅(qū)動向數(shù)據(jù)驅(qū)動轉(zhuǎn)變、教育管理由單向管理向協(xié)同治理轉(zhuǎn)變、教育服務(wù)由被動響應向主動服務(wù)轉(zhuǎn)變，以信息化支撐教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化”的要求，學校重點建設(shè)信息網(wǎng)絡(luò)、平臺系統(tǒng)、數(shù)字資源、智慧校園等新型基礎(chǔ)設(shè)施，搭建了由在線教學服務(wù)系統(tǒng)和教學管理平臺、網(wǎng)絡(luò)教學平臺、執(zhí)考輔導平臺組成的“一個系統(tǒng)三類平臺”，統(tǒng)籌學習、教學和管理過程中的大數(shù)據(jù)，促進教育數(shù)據(jù)的貫通共享。其中，學校與人民衛(wèi)生出版社有限公司聯(lián)合開發(fā)了執(zhí)考輔導平臺，為護理、臨床醫(yī)學等專業(yè)師生開展執(zhí)考輔導、自主學習、自測考試等提供優(yōu)質(zhì)資源和條件保障。近年來，護理、臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學專業(yè)執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試成績?nèi)寇Q身全國同類院校前列，形成了“蘇醫(yī)執(zhí)考”品牌效應。
加強實踐平臺建設(shè)。學校積極建設(shè)智慧教室、智慧校園和智慧學習生活環(huán)境，將新技術(shù)深度融入教學，構(gòu)建虛實結(jié)合的情境化教學場景。通過提供豐富的教學資源、互動交流平臺、個性化的學習環(huán)境以及便捷的學習管理和評估手段，學校利用虛擬現(xiàn)實、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)將臨床全景展示給學生，對教學起到了積極的作用，同時也培養(yǎng)了學生的綜合能力和創(chuàng)新思維。學校通過虛擬仿真實訓基地建設(shè)，為學生提供更多的實踐機會，學生可以反復練習，加深對知識的理解和掌握，提高技能的熟練程度，促進個性化和差異化發(fā)展。學校獲批江蘇省高等職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合實訓平臺、江蘇省高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合集成平臺、江蘇省示范性職業(yè)教育集團、江蘇省職業(yè)教育校企合作示范組合性培育項目、江蘇省職業(yè)教育虛擬仿真實訓基地等。
推進“三教”改革，數(shù)字化賦能專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)提升
促進教師教學能力提升。舉辦教師教學能力比賽是促進信息技術(shù)與教育教學深度融合的直接手段。學校通過教師教學能力校賽逐級遴選、反復打磨，制定了各參賽團隊的備賽日程計劃及任務(wù)；定期召開推進會，從學校、學院、教師層面給予參賽團隊全力支持，并聘請校內(nèi)外專家與參賽團隊結(jié)對輔導，對參賽作品進行多輪、全方位的指導打磨。通過教學能力比賽，教師的數(shù)字化教學意識、數(shù)字化教學設(shè)計與組織能力、信息技術(shù)工具使用能力得到顯著提升。
推動教學資源建設(shè)。學校緊扣產(chǎn)業(yè)升級和數(shù)字化改造要求，大力開發(fā)活頁式、工作手冊式等新形態(tài)教材，積極拓展教材的外延，教材建設(shè)成效顯著。主編教材141部，其中，入選“十四五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材7部、“十四五”職業(yè)教育省級規(guī)劃教材20部；分5批立項建設(shè)了活頁式、工作手冊式等新形態(tài)教材67部，其中16部已經(jīng)印刷出版。學校構(gòu)建了“國家—省—校”三級教學資源建設(shè)體系。牽頭修訂《高等職業(yè)學校康復治療技術(shù)專業(yè)教學標準》。主持國家教學資源庫建設(shè)項目5個，主持省級專業(yè)教學資源庫2個，主持國家在線精品課程6門、省級在線精品課程17門，在國內(nèi)知名慕課平臺上線慕課42門、校級在線精品課程186門。
深化教學方法改革。學校實施以學生數(shù)字化技能獲得為核心的“課堂革命”，加強“翻轉(zhuǎn)課堂”“混合式課堂”等教學模式融合運用，使教法更多體現(xiàn)信息化和數(shù)字化。制定《線上線下混合式教學改革課程認定與支持辦法》，鼓勵教師開展線上線下混合式教學改革，形成以質(zhì)量提升為核心的“線上+線下”課堂教學新常態(tài)。
學校以數(shù)字化推進“三教”改革，專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)成果豐碩。學生參加全國職業(yè)院校技能大賽累計獲得金牌22枚，成績位居全國同類院校前列。在2023、2024年全國職業(yè)院校技能大賽中，獲得國賽一等獎5項、二等獎2項、三等獎2項，其中臨床醫(yī)學、藥學、老年護理與保健專業(yè)首次參賽均獲得一等獎，護理專業(yè)連續(xù)5年取得一等獎；在中國國際大學生創(chuàng)新大賽中獲得國賽二等獎1項、省賽特等獎2項；在第九屆全國大學生基礎(chǔ)醫(yī)學創(chuàng)新研究暨實驗設(shè)計大賽中獲得一等獎2項。
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信息來源: 《中國教育報》2025年6月11日11版
深化醫(yī)教協(xié)同，數(shù)字化賦能育人模式改革創(chuàng)新
為突出人才培養(yǎng)與崗位要求的適應性，學校在蘇南、蘇中、蘇北遴選了30家優(yōu)質(zhì)醫(yī)院，創(chuàng)建醫(yī)教融合育人實踐平臺——臨床學院，形成“1校30院”跨地域、一體化的“大蘇醫(yī)”育人格局，實現(xiàn)“基礎(chǔ)在校、專業(yè)在院”的“一體雙元”培養(yǎng)。為確保跨地域人才培養(yǎng)質(zhì)量，學校通過數(shù)字技術(shù)，構(gòu)建了“崗課賽證”融合的模塊化課程體系，將崗位需求、執(zhí)業(yè)考試、技能大賽等內(nèi)容融入課程。
學校創(chuàng)建“課程同組”結(jié)構(gòu)化專業(yè)教學團隊，實施“課崗交替、情境實景”臨床教學改革；建成“校領(lǐng)導與院領(lǐng)導、教務(wù)處與科教科、專業(yè)教研室與科室教研室、專職與兼職班主任”的“四對接”管理融合機制，實現(xiàn)課程、隊伍和管理的“三融合”，形成“三融四接”協(xié)同機制。同時，建立“線上+線下”校院一體化管理平臺，實施“駐、巡、督、饋、評”與“同標準、同備課、同培訓、同考核、同競賽、同激勵”的“五控六同”質(zhì)量管控制度體系。教學改革成果先后獲得國家教學成果獎二等獎、全國衛(wèi)生職業(yè)教育教學指導委員會教學成果獎一等獎、江蘇省教學成果獎一等獎和二等獎。
為進一步深化改革成果，提升產(chǎn)教融合管理與服務(wù)水平，學校構(gòu)建產(chǎn)教融合管理服務(wù)平臺，為學生、教師、二級學院、協(xié)同中心、合作單位、教學基地提供統(tǒng)一工作平臺，并協(xié)同各二級學院對基地教學、學生管理等進行動態(tài)監(jiān)控與跟蹤。產(chǎn)教融合管理服務(wù)平臺以產(chǎn)教融合以及醫(yī)教協(xié)同全領(lǐng)域、全過程管理為建設(shè)目標，實現(xiàn)學�，F(xiàn)有軟硬件資源的充分利用。平臺在“醫(yī)教協(xié)同”模塊下實現(xiàn)了合作對象備案管理、課程管理、師資管理、學生管理、實習管理、考核管理、合作成果管理、合作成效管理、合作數(shù)據(jù)分析服務(wù)，為“三融四接”協(xié)同機制、“五控六同”質(zhì)量管控制度體系等提供信息化保障，體現(xiàn)了數(shù)據(jù)共享化、分析可視化、評價科學化、流程標準化的平臺價值。
加強平臺建設(shè)，數(shù)字化賦能辦學資源開放共享
加強管理平臺建設(shè)。針對國家教育部門《關(guān)于加強新時代教育管理信息化工作的通知》中提出的“以數(shù)據(jù)為驅(qū)動力，利用新一代信息技術(shù)提升教育管理數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化水平，推動教育決策由經(jīng)驗驅(qū)動向數(shù)據(jù)驅(qū)動轉(zhuǎn)變、教育管理由單向管理向協(xié)同治理轉(zhuǎn)變、教育服務(wù)由被動響應向主動服務(wù)轉(zhuǎn)變，以信息化支撐教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化”的要求，學校重點建設(shè)信息網(wǎng)絡(luò)、平臺系統(tǒng)、數(shù)字資源、智慧校園等新型基礎(chǔ)設(shè)施，搭建了由在線教學服務(wù)系統(tǒng)和教學管理平臺、網(wǎng)絡(luò)教學平臺、執(zhí)考輔導平臺組成的“一個系統(tǒng)三類平臺”，統(tǒng)籌學習、教學和管理過程中的大數(shù)據(jù)，促進教育數(shù)據(jù)的貫通共享。其中，學校與人民衛(wèi)生出版社有限公司聯(lián)合開發(fā)了執(zhí)考輔導平臺，為護理、臨床醫(yī)學等專業(yè)師生開展執(zhí)考輔導、自主學習、自測考試等提供優(yōu)質(zhì)資源和條件保障。近年來，護理、臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學專業(yè)執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試成績?nèi)寇Q身全國同類院校前列，形成了“蘇醫(yī)執(zhí)考”品牌效應。
加強實踐平臺建設(shè)。學校積極建設(shè)智慧教室、智慧校園和智慧學習生活環(huán)境，將新技術(shù)深度融入教學，構(gòu)建虛實結(jié)合的情境化教學場景。通過提供豐富的教學資源、互動交流平臺、個性化的學習環(huán)境以及便捷的學習管理和評估手段，學校利用虛擬現(xiàn)實、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)將臨床全景展示給學生，對教學起到了積極的作用，同時也培養(yǎng)了學生的綜合能力和創(chuàng)新思維。學校通過虛擬仿真實訓基地建設(shè)，為學生提供更多的實踐機會，學生可以反復練習，加深對知識的理解和掌握，提高技能的熟練程度，促進個性化和差異化發(fā)展。學校獲批江蘇省高等職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合實訓平臺、江蘇省高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合集成平臺、江蘇省示范性職業(yè)教育集團、江蘇省職業(yè)教育校企合作示范組合性培育項目、江蘇省職業(yè)教育虛擬仿真實訓基地等。
推進“三教”改革，數(shù)字化賦能專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)提升
促進教師教學能力提升。舉辦教師教學能力比賽是促進信息技術(shù)與教育教學深度融合的直接手段。學校通過教師教學能力校賽逐級遴選、反復打磨，制定了各參賽團隊的備賽日程計劃及任務(wù)；定期召開推進會，從學校、學院、教師層面給予參賽團隊全力支持，并聘請校內(nèi)外專家與參賽團隊結(jié)對輔導，對參賽作品進行多輪、全方位的指導打磨。通過教學能力比賽，教師的數(shù)字化教學意識、數(shù)字化教學設(shè)計與組織能力、信息技術(shù)工具使用能力得到顯著提升。
推動教學資源建設(shè)。學校緊扣產(chǎn)業(yè)升級和數(shù)字化改造要求，大力開發(fā)活頁式、工作手冊式等新形態(tài)教材，積極拓展教材的外延，教材建設(shè)成效顯著。主編教材141部，其中，入選“十四五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材7部、“十四五”職業(yè)教育省級規(guī)劃教材20部；分5批立項建設(shè)了活頁式、工作手冊式等新形態(tài)教材67部，其中16部已經(jīng)印刷出版。學校構(gòu)建了“國家—省—校”三級教學資源建設(shè)體系。牽頭修訂《高等職業(yè)學校康復治療技術(shù)專業(yè)教學標準》。主持國家教學資源庫建設(shè)項目5個，主持省級專業(yè)教學資源庫2個，主持國家在線精品課程6門、省級在線精品課程17門，在國內(nèi)知名慕課平臺上線慕課42門、校級在線精品課程186門。
深化教學方法改革。學校實施以學生數(shù)字化技能獲得為核心的“課堂革命”，加強“翻轉(zhuǎn)課堂”“混合式課堂”等教學模式融合運用，使教法更多體現(xiàn)信息化和數(shù)字化。制定《線上線下混合式教學改革課程認定與支持辦法》，鼓勵教師開展線上線下混合式教學改革，形成以質(zhì)量提升為核心的“線上+線下”課堂教學新常態(tài)。
學校以數(shù)字化推進“三教”改革，專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)成果豐碩。學生參加全國職業(yè)院校技能大賽累計獲得金牌22枚，成績位居全國同類院校前列。在2023、2024年全國職業(yè)院校技能大賽中，獲得國賽一等獎5項、二等獎2項、三等獎2項，其中臨床醫(yī)學、藥學、老年護理與保健專業(yè)首次參賽均獲得一等獎，護理專業(yè)連續(xù)5年取得一等獎；在中國國際大學生創(chuàng)新大賽中獲得國賽二等獎1項、省賽特等獎2項；在第九屆全國大學生基礎(chǔ)醫(yī)學創(chuàng)新研究暨實驗設(shè)計大賽中獲得一等獎2項。
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信息來源: 《中國教育報》2025年6月11日11版
