形成可復制推廣的職業(yè)本科雙創(chuàng)育人新范式
2025-06-19 06:58
針對當前聯(lián)辦職業(yè)本科學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍存在“協(xié)同培育盲區(qū)”的困境，四川職業(yè)技術學院在電子科學與技術、應用電子技術教育、汽車服務工程、物流管理四個聯(lián)辦本科專業(yè)中進行改革與實踐，創(chuàng)新構建了“三全三融、四維支持”模式及質量評估體系，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人閉環(huán)，形成可復制推廣的職業(yè)本科雙創(chuàng)育人新范式。
一、構建“三全三融”育人體系，實現(xiàn)德技并修
通過“全師賦能·德技雙融、全程貫通·專創(chuàng)互融、全面協(xié)同·知行共融”的“三全三融”育人體系，強化德技并修。一是全師賦能，德技雙融。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院通過“雙向賦能”計劃、“學科交叉導師庫”建設及教師創(chuàng)業(yè)就業(yè)金課大賽，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課教師進行指導，打造兼具專業(yè)素養(yǎng)與德育能力的“雙師型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍。二是全程貫通，專創(chuàng)互融。從不同學科、不同角度，共同開發(fā)、打磨德技雙融的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，構建形成“創(chuàng)新思維課→創(chuàng)業(yè)通識課→專創(chuàng)融合課→創(chuàng)就業(yè)實踐課”四階課程體系，思政元素貫通人才培養(yǎng)全過程，強化職業(yè)道德與社會責任感培養(yǎng)，使專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識在教學過程中實現(xiàn)相互融通。三是全面協(xié)同，知行共融。以省級眾創(chuàng)空間為核心，聯(lián)動大師工作室、創(chuàng)新實驗室，打造“創(chuàng)意→實驗→作品”全鏈實踐平臺，鼓勵和指導師生用優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，鼓勵師生用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識指引創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動，實現(xiàn)知識教學與行動實踐的統(tǒng)一。
二、建立“四維支持”保障機制，護航學生成長
通過“心理支持+實踐指導+資源對接+家校協(xié)同”的“四維支持”保障機制，強化支撐幫扶。一是創(chuàng)立“挫折案例庫+抗壓訓練營”，強化心理支持。吸納優(yōu)秀輔導員入駐“大學生眾創(chuàng)空間”，開展常態(tài)化心理疏導與抗壓訓練，有效提升學生心理韌性，同時心理健康干預覆蓋率較三年前大幅提升，學生心理適應能力顯著增強。二是組建專業(yè)教師、輔導員教師、校內外雙創(chuàng)導師組成的結構化團隊，深化實踐指導。為學生參加“中國國際創(chuàng)新大學生大賽”“挑戰(zhàn)杯”“職規(guī)賽”等創(chuàng)業(yè)就業(yè)競賽，以及實體創(chuàng)業(yè)項目實踐、孵化等提供指導，打破學生實踐協(xié)同盲區(qū)。三是成立“跨界協(xié)作組”、暢通資源對接。定期舉辦“創(chuàng)客沙龍”“創(chuàng)客馬拉松”，打造跨學科交流平臺，促進團隊創(chuàng)新思維碰撞、協(xié)作能力和溝通能力培養(yǎng)。四是構建“三階式”溝通機制，加強家校協(xié)同。尤其在實體創(chuàng)業(yè)階段，通過輔導員及指導教師的深度介入，保障了學生、家庭與學校多層聯(lián)動、信息對稱，有效化解創(chuàng)業(yè)潛在風險、促進創(chuàng)業(yè)資源整合及提升學生創(chuàng)業(yè)綜合能力。
三、實施“CIPP”質量評估，確保育人實效
立體優(yōu)化CIPP質量評估指標體系，量化開展實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人質量評估。一是引入背景評估。將“綠色制造”“AI倫理”等產業(yè)發(fā)展需求及前沿議題融入課程體系，動態(tài)調整課程內容和教學方式，實現(xiàn)專業(yè)技術培養(yǎng)與社會責任教育的深度融合。二是嚴抓過程評估。教學過程突出實踐導向，以企業(yè)真實項目作為教學載體，推行“做中學、學中做”的教學模式，學生在完成實際任務過程中，同步接受職業(yè)素養(yǎng)、團隊協(xié)作、溝通協(xié)調等維度的全過程評估。三是夯實成果評估。通過基礎數(shù)據、競賽數(shù)據、產業(yè)數(shù)據三大數(shù)據渠道，將產業(yè)需求、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教學研究、技能競賽、日常學習等五個要素有機聯(lián)動，從學生成長、教師發(fā)展、學校建設、企業(yè)參與等四個維度，構建了兼具量化指標和質性評價的綜合評估機制，全面客觀地反映了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質量。
四川職業(yè)技術學院職業(yè)本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與實踐，已完成系統(tǒng)性構建、創(chuàng)新性融合、實證性評估的“三大突破”，合編創(chuàng)業(yè)就業(yè)教材（均立項四川省“十四五”規(guī)劃）2部，現(xiàn)已指導本科生參與創(chuàng)業(yè)就業(yè)競賽獲得“國創(chuàng)賽”等省市級獎項8項，立項省級“大創(chuàng)項目”5個，孵化實體創(chuàng)業(yè)項目并獲得投資意向2項，未來將繼續(xù)秉持“以生為本”的教育理念，開拓創(chuàng)新、深化改革，打造川渝創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育高地，為職業(yè)本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深化與發(fā)展提供可參考的“川職方案”。
（撰稿：鄧馥郁、鄧林、周子華、沈歡、鄧燕）
